中充满了对小童的信任和期待。
就这样，小童在小何的坚持下，进入了私立学校的重点班。
正如我所料，小童在学习上显得很吃力，四年级的课程根本跟不上进度。
回来检查作业，我差点傻眼。
英语都学好久了，26个字母既不会读也不会写，更别说背了。
尽管我花费整整一个星期的时间，才教会他26个字母，但是在学校里，他的成绩依然垫底。
老师虽然对他抱有期望，给予单独辅导，却常常感到力不从心。
由于小何在外地，老师崩溃的电话总是打给我。
“小童家长，我快崩溃了！
我真的是没办法了。
给他单独辅导了很多次，可还是跟不上班级的进度。”
老师的声音中充满了无奈和疲惫。
“这孩子，前面的基础没打好，后面可怎么办啊！”
老师无奈地叹息着。
语文老师也在这时打来电话，语气中充满了焦虑：“一首古诗，小童背了两天，还没背下来，这可怎么办啊！”
我在电话这头，听着老师的诉说，只有不停的说抱歉。
每次接到老师的电话，我就如同经历了一场噩梦，心惊肉跳的。
我也回想起，在家监督小童写作文的情景，从下午一点到五点，他仅仅写了“今天”两个字。
看着他那抓耳挠腮、心不在焉的样子，我真是又气又无奈。
我无奈地向小何反映这些情况，并建议带小童去检查一下，看看是否有什么特殊原因。
然而，却听到电话中的小何不屑地反驳声：“小童很聪明的，我以前找老教授看过，老教授都说他高智商，只是老师不会教而已。”
听到这话，我只能无奈地摇了摇头。
小何自恃聪明，认为小童也不会差到哪里，只是动作不太协调而已。
因此，每当小童犯错或学习成绩不佳时，他总是第一时间站出来为小童辩护，指责老师的教学方法有问题。
随着交往的日益深入，一些预料不到的问题也逐渐浮出水面。
周末，小何难得的没去上班，我们就带孩子们去游乐园玩。
小童和冬冬都兴奋地奔跑着，像脱缰的野马，笑声回荡在空气中。
但渐渐地，我发现了不对劲。
小何的目光始终跟随着小童，遇到人群拥挤时，他的手会紧紧拉着小童，生怕他有丝毫的闪失。
而冬冬，像是被遗忘在
