，新的冲突接踵而至。
乐队内部对于音乐风格的走向产生了严重分歧。
学校音乐老师张教授，一直密切关注着校园音乐活动，对萧婉和陈宇在音乐上的潜力更是十分看重。
他察觉到乐队内部可能会因为音乐风格问题产生矛盾，便主动找到陈宇和萧婉。
张教授把他们叫到办公室，拿出自己多年来收集的各种音乐资料，其中不乏融合了多种风格的优秀作品案例。
他语重心长地说：“你们对音乐风格的探索是很有意义的，但在乐队里，沟通和理解同样重要。
这些资料你们拿去看看，也许能从中找到平衡乐队风格差异的灵感。”
陈宇和萧婉如获至宝，仔细翻阅资料，深受启发。
他们从资料中汲取灵感，尝试将流行摇滚与实验性元素巧妙融合，创作出一段新的音乐小样。
在乐队排练时，他们把这段小样展示给其他成员，一开始主唱还是有些抵触，但听到小样中新颖又和谐的旋律，态度逐渐转变。
在张教授的帮助下，乐队成员们开始坐下来认真讨论新风格的可行性，乐队内部紧张的氛围慢慢缓和。
乐队主唱主张延续乐队以往偏流行摇滚的风格，而陈宇则希望融入更多实验性元素，探索新的音乐边界。
萧婉支持陈宇的想法，这引发了主唱的不满。
主唱认为陈宇和萧婉的加入打破了乐队原有的平衡，甚至在排练时故意刁难他们，安排一些超高难度且不符合他们风格偏好的曲目。
陈宇和萧婉虽倍感压力，但没有退缩。
陈宇据理力争，向乐队成员详细阐述新风格的潜力和可能性，萧婉则用她甜美的歌声，将新风格的旋律演绎得动人心弦，逐渐赢得了部分成员的支持。
与此同时，学业的压力也如泰山压顶般袭来。
学校即将进行一场至关重要的综合考试，而乐队的排练任务却日益繁重。
萧婉看着满桌的复习资料，又想到乐队排练的紧迫，不禁愁眉不展。
陈宇同样焦头烂额，但他还是强打精神安慰萧婉：“我们一起想办法，合理安排时间，一定能兼顾学业和音乐。”
于是，他们每天凌晨便起床背单词、做习题，课间争分夺秒地讨论音乐创作，晚上在完成学业任务后，又马不停蹄地赶到乐队排练室。
另一边，林
